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在信息学奥赛辅导中,老师的几点做法(2)

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本站粉丝  发表于 2015-6-23 11:07:08 |阅读模式
二、注重自主性学习,辅导小组的形式多样性
信息学竞赛知识不是我们上课讲给学生的word、excel,也不是让他们制作幻灯片,而是一门语言,需要我们课外辅导,辅导时间不足,这也是我们信息学奥赛辅导难度大的一个重要原因,为了提高效率,我们应该注重自主性学习,适当引导激发兴趣,让学生感受到程序的独特魅力。当学生掌握了一些知识、产生了参与活动的兴趣,具备了一定的学习能力后,他们会急于自己获取更多的知识。
传统课堂要求学生规规矩矩的坐着学习,稍微有走到就是违反纪律、不认真的行为,可我认为信息技术需要“活动的课堂”。让学生上机调试自己的程序,增强学生的成就感。学生的成就感来源于问题解决后的满足心理。当学生编写出可运行的小程序时,我不失时机地让学生上机调试,对于运行成功的在上课时集中演示,增强学生的成就感。而且成功运行的程序也有不同的程序内容,就可以结合比较法,让学生自己讲解,刚开始,学生都没上过讲台,他们宁愿把程序讲给我,而让我再讲给大家。但是我鼓励他们,提示他们,让他们把自己的想法完全展示在别的同学面前。再让其他同学听懂后思考,向这位同学质疑。我经常说的一句话就是“看谁能把他问的下不来讲台,谁的问题就有水平;如果谁能顺利地从讲台上走下来,就说明他彻底把这道题吃透了”。最后,有的学生虽然程序错了,但还是愿意拿到讲台上展示,让同学们帮助他找错误。这样就达到了师生互动、人机互动、生生互动的目的。
在组建辅导小组上,本人提出“梯队”学习模式,利用“帮”、“传”“带”的学习策略。在知识与能力上,信息学竞赛更多侧重的是学习能力上的培养。而不是传统教学中单纯的知识上的传递。考虑学习学习中所存在差异性,学习团体在不同时期,不同阶段进行重组,以团队讨论促进学生学习,辅以集中训练促进大幅度提高,让学生在参与自我学习过程中不断交流巩固知识,领悟知识,从而掌握知识达到培养能力,提升水平的目的。(模仿是入门的关键,榜样的力量是无穷的,动态提出各小组的领军人物,小组之间相互比较,不同小组,不同水平成阶层状,不同小组成员亦可相互交流,看别人学习,引导学习,鼓励“小先生学习法”,一方面鼓励了学生的信心,一方面也促进了学生间的相互竞争,同时也让教师教起来省心,保持良好的学习感觉。学生爱学、乐学、会自学)从反馈结果来看,学生的能力和自主学习积极各方面都得以极大提高,“帮”、“传”“带”这种学习策略给辅导老师节省了时间,提高的辅导的效率。
网络学习,为辅导插上了腾飞的翅膀。随着信息学奥赛的迅速发展,网络资源不断丰富,特别是Pascal语言、数据结构、算法等基础知识,有些网站介绍比较详细,很有参考价值。NOIP复赛,各省队选拔赛、NOI决赛等较高水平的比赛,不仅考察学生的数据结构、基本算法,更涉及到大量的高中、初中学生根本没有接触的知识。特别是与算法密切相关的组合数学、图论等知识,许多都是大学课程的内容。就是高中的学科教师也没有几人精通这些知识,更少有人能帮助学生。这时,我们自然而然想到网络的巨大作用,让学生在网络学习中发现和获取比赛知识,通过网络拓展知识。
辅导学生活动中采用“教师领进门,修行靠网络;师生共学习,合作出成果”的活动步骤,有序的开展信息奥赛活动。在网络学习中,一方面加强教师的自身学习,提高辅导能力;另一方面引导学生掌握网络学习的技巧,从网络中获取知识。有人说:网络越先进,人的思想就必须越开放。在网络的影响下,采用较为开放的活动方式,为学生提供自由发展的空间,打造终身发展的平台。
三、协调学生辅导与文化科目均衡发展,取得学校老师、领导、家长的支持
大家都知道,初中阶段的竞赛内容是非中考科目,所以刚开始时不少学生家长和部分教师对信息学竞赛活动的开展是不支持的(尤其是班主任),他们担心学生会因参加信息学竞赛而造成文化课学习成绩下降。因此,如果不能正确处理好竞赛和文化课学习的关系,真的造成文化课学习成绩下降,这将使我们的竞赛辅导工作很难开展。所以我们在日常的竞赛辅导过程中非常注意和其它课程的协调关系,努力提高同学们的学习效率,尽可能少占用同学们的业余时间。从以前毕业的学生来看,真正能在竞赛中取得成绩的同学,各文化课成绩都很优异,在班甚至年级名列前茅。有一个班主任这么说:竞赛和文化课相辅相成,相互促进。正因为如此,目前我校的信息学竞赛活动不但得到了家长和老师们的大力支持,学生的学习热情也赢得了家长的理解、认可和赞许,进而形成了家长、学生、学校之间一致的良性循环。
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